彩票黑彩软件-庄西真:国家视角下的职业教育现代化

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2019-12-28 21:22:27

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彩票黑彩软件,国家视角下的职业教育现代化——基于几个经济社会领域的分析

作者简介:庄喜珍,江苏工学院职业教育研究所所长、研究员。常州213001

摘要:职业教育通过技能积累培育国家现代化的基础,通过教育普及积累国家现代化的潜力,通过技术创新增强国家现代化的活力。因此,职业教育现代化被认为是国家现代化的应有之义。具体而言,职业教育通过办学模式和专业布局的现代化服务于经济转型,通过培养“新公民”群体、新型专业农民群体和精准扶贫服务于城乡发展,通过标准化和国际化发展战略、出口发展模式和实施产学结合服务于国际合作。基于此,职业教育的发展不是借鉴其他国家经验的结果,而是基于国家经济社会发展和国际竞争战略下的主动决策。

关键词:国家视角职业教育现代化,经济,城乡

标题说明:本文是国家教育科学“十三五”2017年国家总课题“县域职业教育现代化指标体系的构建与评价”(bja170088)成果的一部分。

“职业教育现代化”是近年来经常提到的一个词。无论是现代学徒制的试点,促进校企合作的新法规的颁布,还是一系列中等职业教育和高等职业教育专业教学标准的颁布,都是职业教育走向现代化的重要一步。但是中国职业教育现代化的驱动力是什么呢?如果我们不能理解职业教育现代化的根本动力,我们将在职业教育现代化的过程中失去发展的基准,在本土化问题和“他国经验”上失去方向。事实上,职业教育的现代化具有很强的内在动力,这与国家的现代化密切相关。当我们审视职业教育现代化对国家现代化的价值时,我们会发现职业教育现代化植根于国家发展的大图景之中。无论是经济转型、城乡发展,还是国际合作,都渗透到职业教育现代化的基本要素中,显示出职业教育现代化的迫切需要。

首先,职业教育的现代化嵌入在国家现代化的进程中

国家的现代化是整体的现代化。这是一个以人的现代化为核心,实现现代思想和观念的融合以及现代科学技术在政治、经济和社会中的应用的过程。城乡一体化和各个领域的信息化都是国家现代化水平的重要标志。但在实现这一宏伟而复杂的发展目标的背后,我们必须实现教育及其人力资源开发的核心价值。我们之所以说“教育现代化支持国家现代化”,是因为教育现代化的过程是直接应用现代观念、概念、技术等。最具活力的生产要素——人类。就职业教育而言,因为它所传达的现代化理念、理念和技术直接关系到人的社会化、工业发展和社会就业,所以它有独特的方式和价值来支持国家现代化,这些方式和价值的基本载体是国家现代化最先进和最基本的要素——先进的技术和精湛的技能。具体来说,职业教育现代化有三种方式影响国家现代化:

(一)职业教育通过技能积累来培养国家现代化的基础

在国家现代化结构中,农业现代化是国家现代化的基础和支撑,工业现代化是国家现代化的主导作用。通过自然资源的开发和转化,这两个产业不断向社会提供丰富多样的产品。然而,这一发展和转变过程包含了大量的技能要素,在现代社会中以“职业”的形式存在和发展。人类社会的分工与合作模式也是在不同类型技能的参与下形成的。从古代工艺的代际传承到现代工业背景下精湛工艺的显性和隐性传承,技能积累构成了工业企业的核心竞争力和职业教育活力多元化的路径。[1]

古代职业教育的基本形式是师徒制。教师和学徒通过言行来传递技能,模仿反复试验,并通过个人依恋实现了一个技能继承和积累的系统。这种技能是一种“体验技能”,随着工匠的迁移和重新安置而移动和普及。它受制于负责人的身体和身体约束,具有负责人的强烈经验,不具有普遍性,不能定性和有规律地传播。[2]在近代第一次和第二次工业革命时期,机械的工业生产导致了导师制度的崩溃。尽管导师制度在经验和技术的继承方面仍有一些成就,但它已不能满足现代工业发展对工人知识和技能的质量和数量培训的需要。[3]因此,职业学校应运而生,成为传承和积累领导技能的重要载体。职业教育以课堂为媒介,以模拟情境中的知识技能转移为主要手段,为各行各业提供大量的一线技术人才。随着科学对技术影响的加深和智能制造等先进制造理念和方法的普及,技能的标准化和升级也影响着职业教育的实施模式和内容。专业教学标准的制定、工作学习与校本学习的互动、虚拟现实虚拟培训等。已经开始介入职业教育人才培养过程。职业教育正逐步走向培养具有个人精湛技能和标准化技能,以及自学能力和发展能力等元能力的现代工业人才。

可以看出,不同时期技能积累的方式和内容实际上是工业现代化的过程。无论是个性化的体验技能还是标准化的技能,它们都以“人”为核心载体,在工人、教师和学生、机器等之间流动,逐步积累工业现代化的原始资本。但积累方式主要是不同形式的职业教育——如导师制度、学校制度、现代学徒制度等。职业教育也依赖技能的积累来培养工业甚至国家现代化的基础。

(2)职业教育通过教育大众化积累了国家现代化的潜力

技能是职业教育的主要内容,但职业教育的本质属性是“教育”,它不仅转移和积累技能,而且挖掘人力资源潜力,培养合格的社会公民。一方面,职业教育与普通教育一样,具有提高公民素质、促进教育公平的基本功能。我国中等职业教育是普及高中教育的重要平台,而发展高等职业教育有利于提高我国高等教育的普及率。另一方面,与普通教育相比,职业教育在教育内容和人才培养目标上的特殊性使其具有专业人才的培养功能。两者共同积累了国家现代化的人力资源潜力。

具体而言,职业教育主要通过以下两个方面积累国家现代化的潜力:第一,职业教育不仅培养公民素养,而且培养专业职业能力。目前,我国已经建立了“初等职业教育-中等职业教育-高等职业教育”的学术职业教育体系。在这一体系中,尽管学生是按照某一专业方向接受培训的,但相当一部分教育内容是为普通课程保留的,如语文、数学、英语、道德教育和体育。以语文为例,在教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中,这门课程的教学目标包括“正确理解和运用祖国语言文字的能力,提高科学文化素养”...思想道德修养和审美情趣的提高,良好人格的形成,健全人格”等表达方式。这些课程可以帮助个人促进他们的社会化进程,使他们顺利融入社会生活和人际交往。多年来,高职院校在职业能力培养方面建立了一套完善的职业能力课程和教学体系,以满足地方产业的需求,职业能力培养成为高职院校推进内涵建设的起点。特别是随着产业升级对高技能人才需求的上升,许多高职院校也围绕人才培养开展了“现代学徒培训模式试点”等工作,希望在技能、专业和创新人才水平上有所突破。第二,职业教育不仅培养人的生存能力,而且培养人的发展能力。无论是以工作过程为导向的职业教育课程设计,还是工学结合的人才培养模式,其根本目的都是使学生有能力完成工作任务,从而在社会中找到工作,实现个人层面的自立和社会层面的稳定。现代职业教育体系的建立也为那些愿意在发展其职业能力方面拥有坚强意志和力量的个人提供了进一步学习的渠道。此外,在职和离职职业培训制度的建立也为个人挖掘潜力提供了外部动力。

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